（四）收获经过学科专家牵头并把关的各学科高考复习教辅资料。项目式不仅仅收获专家指导的教学方法，也有高质量优质高考备考的资源进行落地应用。

　　很多一线高中教师不能掌握命题的基本理论和要求◆■★，对各种题型的分布、功能不够了解，对命题立意的深度挖掘不足◆★◆◆■■，常常只关注表面的知识点考查■◆，而忽视了命题背后的立意◆★◆■■，对于新高考改革的方向、考察重点和趋势理解不足，把握不准，新高考怎么考、考什么★◆■、重难点在哪，教师认识模糊。

　　学校往往只与周边少数几所学校进行交流合作或与名校进行偶尔的浅层次交流，没有积极拓展与不同地区、不同层次学校的联合教研，更缺乏与知名教育专家进行深度和体系化的项目式交流学习的机会。这使得教师们接触到的教学理念和方法较为局限◆■★★★，难以汲取更广泛的教育智慧、吸纳更好的教学经验◆★◆★■。

　　▶新高考背景下教师的研题、讲题和命题◆◆★■，剖析高考命题的重点难点问题■◆◆★，提高教师基于学科核心素养和关键能力的试题分析、复习备考与命题能力。

　　一线教师在教学和备考过程中■★★，没有清晰地设定具体、可衡量的目标。过于注重学科知识的学习，而忽视了高考命题中体现的考察学生综合素质，未进行有效的研究和分析，教学存在的不足仅仅停留在表面的认知，缺乏系统性的分析，导致高考备考只是罗列计划，在高考备考复习过程中时间、方向、重难点不知如何把握准确。

　　（三）理清各学科同步教学过程中，各模块知识框架即回归到课本又能够抓住学科核心素养的培养，运用必备的知识解决现实情境中遇到的问题■★★★，实现育人的价值。

　　学科组专家每双周，按照约定的日程入校进行指导学校有效开展校本教研■★★。项目合作校学科组教师提前协调好时间校际间走访■◆■，实现跨校跟岗学习■★■◆■、共同研课★■■、说课、磨课、评课。推进区域教学质量均衡发展，推进教师提高学科核心素养、专业化发展腾博游戏手机版诚信为本★★■★。

　　项目方案采取“导师制”形式，每个学科每主题模块一位领衔导师，同时邀请学科教研员联合指导★■，采用线上培训、互动答疑◆■■★◆■、入校指导、全程服务等◆★，以“师傅带徒弟”方式切实聚焦问题■■★◆◆★、解决问题，促进学校校本教研见成效■■■★★★。

　　随着新高考改革的不断深化，教育教学面临着新的挑战和机遇。新高考强调学生的综合素质和创新能力的培养，对教师的教学理念、教学方法和评价体系提出了更高的要求■★★■◆★。从2024年全国新课标卷以及先期进入考改省份的选择性考试卷可以看出，试题的命制均深入贯彻了“一核、四层◆★■、四翼◆■■★◆■”的高考评价体系要求，也很好地体现了新课标对高考命题的要求；同时■◆★◆◆，在命题思路腾博游戏手机版诚信为本★★■、形式、内容等方面表现出更多的新特点及变化。

　　（一）区县普通高中，按学校语数外三科或者单科进行报名◆★■★■◆，项目持续研修■■★★★，滚动报名。

　　▶教材必修选修内容的处理，研究高考命题方向及趋势，深度理解新高考命题的原则、趋势、技术等实践要领■◆■◆，聚焦高考典型题型，探讨基于高考考查重点的备考策略、经验与方法。

　　校长智库教育研究院联合命题专家★★、学科专家等，指向新高考命题分析及备考策略◆◆■★，推进区县高中教学质量提升■★★◆，促进学校校本教研。方案将聚焦新课程新教材新高考■★■◆★◆，共研命题策略与教学研究，依托专家引领、全程陪伴指导■★★★★、相互交流，形成跨校★◆、跨区★■★◆★、跨省联合教研机制。本研修方案将专注研究基于核心素养的考试命题，分析高考综合改革的新趋势，解读最新考试政策，提高教师命题能力，优化高考复习备考策略，实现资源共建共享。

　　（二）悟懂各学科各模块高考备考策略◆★、阶段复习的关键及技巧的运用★★■★■、各模块命题的方向及趋势、复习的重点难点。

　　（五）梳理围绕高考命题导向，推进考教衔接，促进校本教研并形成适合学校校情的校本教研及管理体系。

　　▶重温新课程新教材及核心要点，准确把握新高考综合改革的主旨、重点与趋势★★，及各学科高考命题改革方向；参透《高考评价体系》及内涵蕴意，全面剖析高考评价体系整体特征，准确理解新高考的考查内容与要求◆★★■。

　　（一）参透高考评价体系■★★◆◆，理解高考命题的核心要点★★■★，在高考备考及同步教学中把握关键及抓住重点。

　　以“专家引领、共研促进、走校访学腾博游戏手机版诚信为本、多向交流”的研修模式进行提升，主要聚焦以下内容进行◆◆：

　　教师对《高考评价体系》的内涵理解不够深入，未能充分挖掘其背后所蕴含的教育理念转变和人才培养导向的重大变革，对高考命题的研究分析不深。

　　围绕教学进度■■，学科专家会分配教学任务，不限于教学设计、导学提纲、分层作业◆■、课件及素材的制作◆★★◆。教学资源上传到项目运营处，由学科专家给与批注、点睛★◆◆◆。促进校际间资源共建共享，为每一所学校构建校本教研资源库。利用信息技术促进校本教研发展◆■，利用大数据促进校本教研管理。

　　（二）每个学科不限定教师研修名额■◆，每学科指定一个学科负责人，统一完成研修任务★★■◆。

　　▶分析教材、考试的关系构建学科知识网络，对重点、难点知识进行梳理，推进科学备考，拟定科学精准复习计划◆◆，分析各学科在教学复习中的误区及对策★◆。

　　基于此◆★★，校长智库教育研究院联合新课标编委组成员、高考命题专家及学科专家为全国区县高中学校体系化提供■■★■◆“指向新高考的命题分析及备考策略★■”校本研修方案。方案将聚焦新高考★★◆■★◆、新题型◆★、新变化◆■■★，研究、分析最近三年高考命题及备考策略，分析高考评价体系命题理念★■★◆◆◆。通过全国知名专家带领高中教师专注研究基于核心素养的考试命题，分析高考综合改革的新趋势，解读最新考试政策，以期提高教师命题能力，优化高考复习备考策略◆★■■★■，最终提高校本研修能力和水平◆■◆★★★。

　　区县高中学校普遍存在校本教研不足，专业度不够。多数学校只有高三教师在关注、分析高考命题，高一高二教师通常更关注、关心教材◆★◆◆，忽略了对高考命题分析研究和反思■★◆◆，缺少对新课标的理解★◆、研究及参透◆◆◆◆。

　　校本教研与研修内容工作紧密结合，紧贴日常教学工作环节，每月一主题，探究校本教研工作的“六大主题”。